P3 – P2 – PP الروضة الثانية وما قبل الابتدائي
L'école Providence à Ottawa
P3 - P2 - PP الروضة الثانية وما قبل الابتدائي
مضمون المنهج
يشمل على مجموعة عناصر وتمارين لغوية تدريجية ترمي الى:
1. ترسيخ الحرف لفظا وخطا،ً
2. تنمية التعبير الشفوي
3. تهيئة لعملتي الكتابة والقراءة.
Approche pédagogique
Différentes techniques susceptibles de favoriser un apprentissage linguistique intégré et ayant pour but la préparation de l'enfant à la lecture qui est une activité complexe exigeant la maturité des capacités sensorielles et mentales qui sous-tendent l'opération de codage et de décodage :
1. التركيز على الحروف الهجائية ال - 28 :
مصنّفة بحسب سهولة لفظها تدريجيا وترابطها مع بعضها وأقترانها بالاصوات او الحركات
الثلاث: الفتحة، الضمة، الكسرة وبحروف العلة: 1 و ي )نجاة بستان بدران( – – –
تدرّج مجموعات الاحرف الثمانية:- ب ر د س
- م ل ح ج
- ن ع ز
- ك ت ش
- ص ق ف ط
- أ ه ض
- خ غ و ي
- ظ ث ذ
- مصنّفة تدريجيا بموجب ” ألأملاء المصور” التي عددها 21 )عائدة أبي كرم مكتبة انطوان )
- تدرج الاحرف بموجب ألأملاء المصور:
ز ر د و ي ا س ش ص ط ح ج
خ ب ت ل لا أ م ن ه ع ف ق
ك غ ض )ذ ظ ث(2.
التعرف على الالف المقصورة )ى(، التسكين )أل( او أل التعريف، التنوين:)ضمة كسرة فتحة(،
الشدة) (،أحرف المد) آ او اي ).3.
تمارين صوتية ولفظية، فردية وجماعية تهدف الى تنمية التعبير الشفوي والترسيخ في التعرّيف
على الاحرف صوتيا ولفظا،ً في مختلف أشكالها وحركاتها.4.
تمارين سمعية بصرية بمقارنة بين صوت الحرف وشكله وبواسطة سرد قصص مصورة مناسبة
للحرف تدور حول موضوعات حسية مبسطة ومستمدة من البيئة اللبنانية ترّ غب التلميذ بالدرس،
تنشط طاقاته الذهنية والفكرية تعلمه مزايا أخلاقية، تكسبه عادات حسنة ، وتنمي عنده الذاكرة
السمعية والبصرية والقدرات التعبيرية.5.
تمارين لفظية تعبيرية من خلال المحادثة والحوار تهدف الى تنمية التسلسل المنطقي والقدرة على
النطق السليم والتعبير الصحيح وأكتشاف الاحرف صوتيا ولفظيا من خلال نص او قصة.6.
تمارين خطية كتابية تهدف، مع علاقتها بما تقدم، الى تنمية المهارات الآلية والمقدرة على كتاب
احرف بمختلف أشكالها وموقعها في مقاطع صوتية وكلمات وجمل قصيرة.7.
التدرب على قراءة الاحرف، على مقاطع صوتية، كلمات، جمل، بطريفة فعلية.
8.
توعية ثقافية لها علاقة بالبيئة اللبنانية واللغة العربية من خلال لوحات، محفوظات، أغنيات
قصص، مقاطع شعرية، أشرطة صوتية، أشرطة فيديو، فولكلور، رقصات، موسيقى.10.
العناصر الاولية للرياضيات: الارقام: أقله من – 0 الى 99
المنهجية
المطلوب في المستوين PP-P3 وما فوق التوصل الى القراءة الفعلية . المنهجية التي يستحسن أتباعها
هي مزدوجة كالتالي
أولا : أعتماد منهجية تدمج بين الطريقة التركيبية والطريقة الكلية)ألأجمالية( وتوصل الى القراءة عن
طريقة التحليل والتركيب وذلك في مراحل ثلاث:
1) مرحلة التحليل وهي تهدف الى أكتشاف الاحرف والاصوات الجديدة مع الاهتمام بالمعنى الى جانب الاهتمام باللفظ وشكل الكلمات وذلك تدريجيا من خلال:
- سرد قصة واقعية او خيالية،
- محادثة تدور حول القصة تساعد التلميذ على التحدث والتعبير بلغة سليمة.
2) مرحلة التمارين التي يقوم بها التلميذ في عملية ذاتية والتي تهدف الى ترسيخ الاحرف الجديدة بطريقة متدرجة في الصعوبة:
- تحديد الحرف بوضع دائرة حوله،
- أكمال الحرف،
- كتابة الحرف منفرداً،
- نسخ الحرف او نسخ كلمات او مقطع مبسط،
- كتابة حرف في كلمة ينقصها هذا الحرف،
- أملاء عن طريقة “ألأملاء المصور” يتبعها أملاء تقوم على انتقاء كلمات او جمل من
الكتاب حسب التدرج ألأحرفي المتبع.
3) مرحلة التركيب) أو القراءة ( التي تهدف الى تركيز اصوات الاحرف واشكالها وطريقة لفظها عن طريق السمع، البصر، الحركة العضلية )اللفظ( واجماع او تركيب هذه الاصوات
او الحروف تدريجيا في كلمات ذات معنى.
يتعلم التلميذ تركيب مقاطع، كلمات، جمل في عملية ذاتية بمساعدة المعلمة.
ثانيا:ً أعتماد طريقة "ألأملاء المصور":
- ألأملاء تنقل التلميذ من اللفظ الى الكتابة ثم الى القراءة.
- أن "ألأملاء المصور" هو الطريقة الفضلى كمرحلة سابقة للقراءة.
- يكفي التركيز على ال 6 املاء من اصل 21 كحد ادنى، بعدها يستطيع التلميذ ان يقرأ في الكتاب او يقرأ
ما يكتب
- مجموعات كلمات ألأملاء المصور ال 6 هي التالية:
1 : ز ر د / أ و ي:
وز زر رز ورد زازا زر ورد دوري واوي وادي
2 : يي:
يد دير زياد راديو
3 : س:
4 : ش:
شاي ريش شادر شادي رشيد يشوي شادي يرش5 : ص:
صوص صور صياد صرصور6 : ط:
شط طير طاس طيور شريط طاووس
ت عتمد طريقة "ألأملاء المصور"بموجب المراحل التالية:
1) يتعرف التلميذ على الاحرف : ز ر د صوتيا،ً ثم بصريا وخطيا ويتدرج واحداً واحداً، وذلك من خلال تمارين صوتية فردية وجماعية:
- عرض أشياء وصور يسمع فيها التلميذ صوت الحرف المطلوب ثم من خلال كلمات يسمع فيها الحرف
ويلفظه - من خلال قصة مصورة يتردد فيها الحرف المطلوب ليعتاد التلميذ على سماعه وتمييزه سمعيا ولفظا.ً
- عرض أشياء وصور يسمع فيها التلميذ صوت الحرف المطلوب ثم من خلال كلمات يسمع فيها الحرف
2) تعرض المعلمة شكل الحرف على اللوح، يكتبه التلميذ بالهواء ثم على ورقة ثم على الدفتر.
3) تعرض المعلمة الاحرف ز ر د مع الاحرف الصوتية: أ و ي ومع الحركات:
زا زو زي ز ز ز
را رو ري ر ر ر
دا دو دي د د د4) بعد المراحل السابقة يبدأ ``الاملاء المصور``:
- تعرض المعلمة صور Photos) ( الاملاء الاول مع تمارين صوتية، بصرية، لفظية، كتابية،
- يتعرف التلامذة على الصور بالمحادثة ) لغة الصورة(،
- تكتب المعلمة أسم الصورة. مثلاً وز وتلفظه
- التلميذ:
- يسمع الصوت،
- يرى الصورة،
- يلفظ اسمها،
- يكتب اسمها.
5) بعد الاملاء الاول، ي عرض الاملاء الثاني وهكذا دواليك الى - 6 املاء على الاقل، بعدها يستطيع التلميذ
يقرأ في الكتاب او يقرأ ما يكتب.
المهارات
عبرلاا رواحملا بجومب تاراهملا ةيلاتلا PP - P2 - P3 :
1) التعبير الشفوي
1 . يحاور ويعبر بمفردات وجمل بسيطة.
2 . يلفظ بوضوح احرفا هجائية وكلمات مألوفة
3 . يخبر قصة أنطلاقا من رسوم او صور.
4 . يحسن اداء محفوظات واغنيات.التدرب على الكتابة (2
5. يحسن استخدام ادوات مختلفة للكتابة: قلم رصاص،قلم تلوين،طبشور، ريشة رسم.
6. ينسخ فقرة بشكل صحيح.
7 . يكتب بوضوح كلمات وجملاً صغيرة عن طريق الاملاء.3) التدرب على القراءة
8. يميز ويلفظ مقاطع صوتية، كلمات وجملاً.
9. يلفظ بوضوح الاحرف الهجائية.4) مهارات اخرى
10. يستوعب التوجيهات التربوية ويعبر كيف ان اللّّ يحبنا.
11. يحترم أنظمة الصف.
12. يشارك في النشاطات.
13. يظهر حب المعرفة والتعلّم.
14. ينجز اعماله المدرسية ملتزما بالتعليمات المعطاة.
15. يتواصل مع المعلمة والرفاق.
Nos Réalisations
0
Inscriptions
0
Cours Terminés
0
Enseignants Qualifiės
0
Portes Ouvertes
Différentes techniques susceptibles de favoriser un apprentissage linguistique intégré et ayant pour but la préparation de l'enfant à la lecture qui est une activité complexe exigeant la maturité des capacités sensorielles et mentales qui sous-tendent l'opération de codage et de décodage.
Inscrivez votre enfant à l'école Providence
L’école Providence est une école de Langues Internationales qui opère depuis 1990. Elle offre aux jeunes enfants de la Maternelle 4 ans à la 8e année un programme de Langue Arabe enrichi par un éveil culturel libanais. L’école est ouverte les samedis d’une année scolaire de 9h30 à 12h30 selon un calendrier établi annuellement.